Glosario del módulo de investigación

Compañeros, espero que el presente sea de utilidad, pueden ingresar nuevos conceptos, espero sus comentarios.

Sesión 1

Conocimientos

Conocimiento es, por una parte, el estado de quien conoce o sabe algo, y por otro lado, los contenidos sabidos o conocidos. Por ejemplo, un conocimiento ampliamente compartido en las sociedades actuales es el hecho de que la Tierra es redonda.
Por extensión, suele llamarse también "conocimiento" a todo lo que un individuo o una sociedad dados consideran sabido o conocido. En este sentido, se diría por ejemplo que la existencia de brujas y duendes era consabida (conocida) en la Edad Media, incluso si, desde el punto de vista actual, estas creencias son infundadas y no constituyen propiamente conocimientos.
http://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento

Habilidades

Existen diferentes definiciones que intentan englobar el concepto habilidad:
La habilidad es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo determinado. Es decir, en el momento en el que se alcanza el objetivo propuesto en la habilidad, se considera que ésta se ha logrado a pesar de que este objetivo se haya conseguido de una forma poco depurada y económica.
Se considera a la habilidad como a una aptitud innata o desarrollada o varias de estas, y al grado de mejora que se consiga a esta/s mediante la práctica, se le denomina talento.
http://es.wikipedia.org/wiki/Habilidad

Actitudes

Puede considerarse a la actitud como el vínculo existente entre el conocimiento adquirido por un individuo y la acción que realizará en el presente y en el futuro.
En su memoria, cada individuo lleva depositada la influencia del pasado. También la acción que de él provenga vendrá “influenciada por el futuro”, ya que la información depositada nos inducirá proyectos, ambiciones y objetivos a realizar.
La actitud frente a la vida está relacionada con la visión que tengamos del mundo que nos rodea. De ahí aquello de que “lo que influye en cada uno de nosotros depende de la opinión que tengamos de los hechos antes que de los hechos mismos”.
http://es.wikipedia.org/wiki/Actitud

Auto evaluación

Situación en la que un estudiante se aplica asimismo un instrumento que explora el grado de conocimientos o aprendizajes que ha adquirido.
http://www.google.com.mx/search?hl=es&defl=es&q=define:Autoevaluaci%C3%B3n&sa=X&oi=glossary_definition&ct=title


transversalidad

La transversalidad puede considerarse como la estrategia metodológica fundamental en este modelo ya que a través de ella se logrará la incorporación de los ejes integradores, es decir, de una perspectiva integrada de los conocimientos. Esta estrategia también posibilitará que las habilidades básicas de pensamiento y comunicación, que son pilares del enfoque curricular en este modelo, permeen los contenidos de los planes de estudio.
http://www.uv.mx/universidad/doctosofi/nme/transversalidad.html

Interdisciplinariedad

El término interdisciplinariedad surge por primera vez en 1937 y le atribuyen su invención al sociólogo Louis Wirtz. Según Tamayo y Tamayo (2004) la interdisciplinariedad es definida como un conjunto de disciplinas conexas entre sí y con relaciones definidas, a fin de que sus actividades no se produzcan en forma aislada, dispersa y fraccionada. También es un proceso dinámico que busca proyectarse, con base en la integración de varias disciplinas, para la búsqueda de soluciones a problemas de investigación, por lo cual, excluye la verticalidad de las investigaciones como proceso investigativo.
http://es.wikipedia.org/wiki/Interdisciplinariedad

Transdisciplinariedad

Son las relaciones entre las ciencias que trascienden a las mismas en busca de síntesis metacientíficas y de metateorizaciones que permitan
http://www.google.com.mx/search?hl=es&defl=es&q=define:Transdisciplinariedad


Sesión 2

Ética

La ética estudia la moral y determina qué es lo bueno y, desde este punto de vista, cómo se debe actuar. Es decir, es la teoría o la ciencia del comportamiento moral
http://es.wikipedia.org/wiki/Ética

Conducta

La palabra comportamiento generalmente se refiere a acciones de las personas un objeto u organismo, usualmente en relación con su entorno o mundo
http://www.google.com.mx/search?hl=es&defl=es&q=define:Conducta&sa=X&oi=glossary_definition&ct=title





Intolerancia

En este último sentido, la intolerancia resulta ser cualquier actitud irrespetuosa hacia las opiniones o características diferentes de las propias. En el plano de las ideas, por ejemplo, se caracteriza por la perseverancia en la propia opinión, a pesar de las razones que se puedan esgrimir contra ella
http://es.wikipedia.org/wiki/Intolerancia_(sociología)


Individualismo

El individualismo es la actitud que lleva a actuar y pensar de modo independiente, con respecto a los demás o frente a normas establecidas. Tendencia filosófica que da prioridad a los derechos del individuo frente a los de estructuras sociales o que afirma que de los los primeros surgen los segundos
http://es.wikipedia.org/wiki/Individualismo

Destrucción

Significa un conjunto de acciones que permita la eliminación o transformación de objetos, productos o sustancias con vistas a eliminar riesgos
http://www.google.com.mx/search?hl=es&defl=es&q=define:DESTRUCCI%C3%93N&sa=X&oi=glossary_definition&ct=title

Confidencialidad

Confidencialidad es la propiedad de un documento o mensaje que únicamente está autorizado para ser leído o entendido por algunas personas o entidades.
Se dice que un documento o mensaje es confidencial si éste sólo está autorizado a ser leído o entendido por un destinatario designado.
http://es.wikipedia.org/wiki/Confidencialidad


Sesión 3

Complejidad

Raíces del término: Desde un punto de vista etimológico la palabra complejidad es de origen latino, proviene de “complectere”, cuya raíz “plectere ”significa trenzar, enlazar. El agregado del prefijo “com” añade el sentido de la dualidad de dos elementos opuestos que se enlazan íntimamente, pero sin anular su dualidad. De allí que “complectere” se utilice tanto para referirse al combate entre dos guerreros, como al entrelazamiento de dos amantes. La complejidad y sus implicaciones son las bases del denominado pensamiento complejo de Edgar Morin
http://es.wikipedia.org/wiki/Complejidad.



Incertidumbre

Es el grado de desconocimiento o falta de información, porque existen desacuerdos sobre lo que se sabe o podría saberse
http://www.define:Incertidumbre/
Diccionario de la lengua española © 2005 Espasa-Calpe S.A., Madrid:
incertidumbre
f. Inseguridad:existe incertidumbre sobre la suerte de los expedicionarios.
Duda, perplejidad:hay incertidumbre por el resultado de las negociaciones.
http://www.wordreference.com/definicion/por

Paradigma

Conjunto de teorías acerca de una faceta de la realidad, que ofrece la posibilidad de resolver problemas a partir de sus principios fundamentales
http://www.google.com.mx/search?hl=es&defl=es&q=define:Paradigma&sa=X&oi=glossary_definition&ct=title


Evaluación: es el proceso de obtener información y usarla para formar juicios que a su vez se utilizarán en la toma de decisiones.
Propuesta por T. Tenbrink:
Recuperado por Prof. Nydia Elola, Lic. Lilia V. Toranzos. En EVALUACIÓN EDUCATIVA: una aproximación conceptual

En Filosofía se refiere al proceso de meditar. Re: significa volver. Flexionar: Doblar. Es decir: Volver a flexionar, doblar... por decirlo de otra manera volver a meditar sobre algo que quedo incompleto o no quedo claro, o nos parece que vamos por un buen camino y vamos mal... etc
http://es.wikipedia.org/wiki/Reflexión

metacognición
Entendemos por Metacognición la capacidad que tenemos de autoregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuación.
Esto implica dos dimensiones muy relacionadas:a) El conocimiento sobre la propia cognición implica ser capaz de tomar conciencia del funcionamiento de nuestra manera de aprender y comprender los factores que explican que los resultados de una actividad, sean positivos o negativos. Por ejemplo: cuando un alumno sabe que extraer las ideas principales de un texto favorece su recuerdo o que organizar la información en un mapa conceptual favorece la recuperación de una manera significativa. De esta manera puede utilizar estas estrategias para mejorar su memoria. Pero el conocimiento del propio conocimiento no siempre implica resultados positivos en la actividad intelectual, ya que es necesario recuperarlo y aplicarlo en actividades concretas y utilizar las estrategias idóneas para cada situación de aprendizaje.b) La regulación y control de las actividades que el alumno realiza durante su aprendizaje. Esta dimensión incluye la planificación de las actividades cognitivas, el control del proceso intelectual y la evaluación de los resultados.Aunque estos dos aspectos estan muy relacionados; el primero, el conocimiento del propio conocimiento, surge más tarde en el niño que la regulación y el control executivo, ya que este último depende más de la situación y la actividad concreta.
http://www.xtec.net/~cdorado/cdora1/esp/metaco.htm

Los tres actos del procedimiento
1) La ruptura: consiste precisamente en romper con los prejuicios y falsas pruebas que sólo dan la ilusión de comprender cosas. La ruptura es el primer acto constitutivo del procedimiento científico y abarca las etapas de: la pregunta inicial, la exploración y la problemática.
2) La estructuración: esta ruptura se efectúa sólo a partir de una representación teórica previa que explique la lógica básica del fenómeno. Gracias a esta estructuración mental se prevé el equipo que ha de instalar, las operaciones a realizar y las consecuencias que se esperan al final de la observación. Abarca la etapa de la estructuración del modelo de análisis.
3) La comprobación: consiste en poner a prueba una proposición ante los hechos. Abarca las etapas de: la observación, el análisis de la información y las conclusiones.

Cualidades de la pregunta inicial:
claridad
Facilidad para percibir, expresar o comprender:lo explicó con claridad.
Diccionario de la lengua española © 2005 Espasa-Calpe S.A., Madrid:

Taller de escritura: claridad
Para alcanzar la claridad en un escrito nos ayudará, en primer lugar, la concisión. Un estilo conciso será aquel que se esmere en utilizar el menor número de palabras para expresar una idea con la mayor exactitud posible. Concisión implica densidad (y no brevedad), y lo contrario sería la vaguedad, la imprecisión, el exceso de palabras y de retórica.
Otra cuestión importante para alcanzar la claridad es la oralidad de la escritura. Un truco que viene bien a la hora de escribir es imaginarse que se tiene al lector delante, e intentar acoplar los aspectos del lenguaje no verbal (una mirada afable, un golpecito afectuoso, un gesto de advertencia, una sacudida de manos…) al discurso por medio de las palabras, del tono, del contenido. Hemos de tener presente que el lenguaje escrito se debe aproximar bastante —más de lo que pensamos— al lenguaje oral.
Otra de las cualidades que ayudarán a que un escrito sea claro: la simplicidad. Algo, de nuevo, que parece fácil de conseguir, y que sin embargo se convierte en una ardua tarea cuando nos han enseñado toda la vida a lo contrario: a complicar las cosas. Lo que ocurre en verdad, es que un buen científico, un buen filósofo, un buen economista o un buen juez no tienen por qué ser necesariamente buenos redactores o buenos escritores; es más, raramente se da ese caso. Ahora bien, cuando coinciden en una persona las dos aptitudes, el contenido de lo que escriba será mucho más asimilable para cualquier lector, que al fin y al cabo es de lo que se trata. Esa falta de aptitud (y de ingenio) para la escritura de muchas de las personas que han escrito y escriben (en el campo científico, lingüístico, didáctico, empresarial o periodístico) ha sido claramente nocivo para toda persona que desea expresarse por escrito lo mejor posible, pues si hemos leído mucho de quienes escribían bien, también llevamos el lastre de los que lo hacían mal, por medio de complejas abstracciones difíciles de descifrar, y que son los que han propiciado el tópico —que permanece en el inconsciente colectivo— de que cuanto más confuso y retorcido es un texto, mayor profundidad tiene y mejor escrito está.
http://delibros.net/2008/05/24/taller-de-escritura-claridad/

la pregunta inicial.
La mejor forma de empezar un trabajo de investigación social consiste en exponer el proyecto en forma de una pregunta inicial, mediante la cual el investigador, intenta explicar lo más exactamente posible aquello que busca saber, esclarecer, comprender mejor, etc. La pregunta funciona como hilo conductor de la investigación, por lo tanto, debe cumplir ciertos requisitos:

CUALIDADES DE CLARIDAD: la pregunta deber ser precisa, concisa y unívoca. No debe prestar a la confusión ni ser demasiada larga, debe ser de fácil comprensión y en ella se tiene que apreciar los objetivos de la investigación.

CUALIDADES DE FACTIBILIDAD: se refiere al carácter realista del trabajo que la pregunta deja entrever. Una buena pregunta inicial debe ser realista con respecto a los recursos personales, materiales y técnicos que serán necesarios y con los que se cuente.

CUALIDADES DE PERTINENCIA: se refiere a que la pregunta debe ser específica, se tiene que estudiar lo que existió o existe, y se deber perseguir un propósito de comprensión o explicación y no moralizador o filosófico.

etapasdeinvestigacion.blogspot.com/2007/10/etapa-1-la-pregunta-inicial.html

Continuación del Glosario del módulo de investigación.

Análisis de datos: Implica el conjunto de manifestaciones, transformaciones, operaciones, reflexiones y comprobaciones para extraer significado relevante en relación con nuestra pregunta inicial.
Análisis.- Conocer cuáles son las interpretaciones empíricas de los actores de la investigación.
CALIDAD: Significa llegar a un estándar más alto en lugar de estar satisfecho con alguno que se encuentre por debajo de lo que se espera cumpla con las propias expectativas. Dar un servicio que satisfaga al usuario. Aunque es difícil generalizar su definición, debido a que para llegar a ella existen diferentes instrumentos y métodos.
Categoría: Agrupa las unidades de significado similares, permitiendo clasificar conceptualmente las unidades que abordan un mismo tema.
Claridad: Debe ser precisa y concisa.
Conceptualización: Toma en cuenta los elementos que quiero conceptualizar para el proceso de concepto. Considera los puntos relevantes.
Conclusión: Es el proceso de reflexivo y de investigación, es lo más importante.
Credibilidad.- Que se describa tal cual la información.
Cuestionario: Es una técnica de recopilación de información que supone un interrogatorio en bases a un formulario, previamente preparado y estrictamente normalizado.
Definición conceptual: Es la explicación lógica de la característica.
Definición operacional: Traduce los conceptos como se observan en la investigación.
Definición: Es el significado que le damos a un término y lo usaremos en todo el proceso de investigación.
Descriptiva: Se describe la realidad tal y como se presenta.
Ejes temáticos: Líneas temáticas que cruzan todo el discurso de la investigación.
Enfoque cualitativo.- Es un método de investigación que se centra en indagar el significado que las personas dan a sus actuaciones en la vida social. A éste enfoque le interesan los procedimientos tal y como se está dando
Entrevista a profundidad: Permite describir e interpretar aspectos que no son directamente observables como los sentimientos, las impresiones, las emociones, las intenciones y pensamientos de las personas.
Entrevista.- Interacción entre 2 personas sobre un tema central, puede existir la entrevista informal.
Entrevista: Es una técnica de interacción en la que un entrevistador solicita información a un entrevistado, con el objetivo de obtener datos acerca de una situación determinada.
Factibilidad: La pregunta de investigación debe tener un carácter realista.
Hipótesis casual bivariada: Tiene variable independiente y variable dependiente lo que origina causa-efecto.
Hipótesis casual multivariada: Tiene diversas variables, pero tanto independiente como dependiente.
Hipótesis correlacionales: Tiene una relación y no importa su ubicación de las variables, no afecta.
Hipótesis descriptiva: Se da como pensamos que es una situación o realidad.
Hipótesis diferencia de grupos: Se utilizan métodos para medir algo.
Hipótesis.- Es la solución tentativa de un problema de investigación.
Hipótesis: Es una proposición anticipada a una relación entre dos términos. Es una proposición inicial que debe ser verificada al final. Tiene variables.
Interpretativa: Se refiere a qué escribo.
Marco conceptual: Se exponen los conceptos y su significado, estos se desprenden a partir de la pregunta inicial.
Marco contextual: Es donde se va a realizar nuestra investigación.Marco espacial: Situación específica donde se llevará a cabo nuestra investigación.
Marco temporal: Es el tiempo que se lleva a cabo el proceso de investigación.
Marco teórico: Es el enfoque teórico que vamos a tratar, se usan las lecturas previas como referencias teóricas.
METACOGNICIÓN: Es darnos cuenta de cómo aprendemos mejor. “Reflexionar” para conocernos nosotros mismos.
Metacognitiva: Se realiza al final de la observación y se pregunta el ¿por qué de las cosas?
Muestra.- Es una parte de la población también llamada muestreo, debe ser obtenida mediante un procedimiento matemático.
Objetividad.- Descripción o explicación de un fenómeno que se apegue a la realidad ajena a nuestros deseos.
Pensamiento experimental.- Cuando el ser humano se da cuenta que donde vive existe incertidumbre.
Pertinencia: No debe haber juicios morales, las preguntas no deben ser afirmaciones, se estudia lo que existe y comprenderlo, no solamente describirlo.
Población.- Es el conjunto de datos que se tienen del fenómeno de estudio.
Precisión: Lo que un escritor trate de expresar en la pregunta de investigación el lector debe comprenderla del mismo modo.
REFLEXIÓN: Es meditar, pensar, analizar… Es un reflejo donde se considera detenidamente una cosa, considerando y reconsiderando la experiencia para tomar decisiones.
Segmentación: Dividir la información de la observación y la entrevista en unidades de significado.
Transferibilidad.- Describe el elemento que se está desarrollando.
Variable continua.- Afecta decimales, el valor que podemos obtener de él por ejemplo: las horas de estudio (1hora 37 minutos).
Variable dependiente.- Es el producto efecto de la variable independiente.
Variable discreta.- Solo acepta valores enteros por ejemplo: el número de hijos, el número de alumnos.
Variable independiente.- Es sobre la cual el investigador tiene el control de modificar a la variable dependiente.
Variables atributivas.- Son aquellas que no se pueden cambiar por ejemplo: la edad de una persona, la cultura, las creencias.Variables: Son características o atributos observables que reflejan o expresan algún concepto, admiten diferentes valores y van cambiand